网站首页 解决方法与路径

为解决小学教师培养中的“技能弱化、封闭隔离、单科独大”三大教学问题,本成果提炼了“三维六环”的卓越小学全科教师培养模式。

(一)名师引领,实现“愿景塑造”“实践浸润”的人才培养导向。

1.“愿景塑造”,以浙派名师为示范引领,塑造卓越小学全科师范生的共同愿景。本成果以浙派名师的职业情操、仁爱之心、扎实学识为示范引领,塑造“师德高尚、师能卓越、师艺突出的引领浙江乃至全国小学教育潮流的小学卓越全科教师”的共同愿景。

2.“实践浸润”,构建“浸润式”教学实践模式,历练卓越小学全科师范生的实践能力。依据浙派名师成长规律,构建了“浸润式”教学实践模式,对师范生进行全员技能达标。广泛聘请浙派名师为师范生进行名师课堂观摩与指导,而且同“浙派名师经典课堂”台展示。此外,还利用“浙江省名师网络工作室”的资源,让师范生与名师通过网络对话互动,获取优质的网络教学资源。

(二)协同育人,建立“三师共育”“三位一体”的联动机制。

3.“三师共育”,推进教学改革,培养卓越小学全科师范生的教学技能。为避免小学教师培养的“单一封闭倾向”,实现师德、师能、师艺的全科培养目标,诚邀浙派名师担任“师德导师、师能导师和师艺导师”,实施“小学教师进大学课堂、大学生进小学课堂、名师与学生同台展示”的“三师共育”课程教学改革模式。

4.“三位一体”,参与“三位一体”招生考试,把好卓越小学全科教师的入口关。在“三位一体”招生过程中,聘请浙派名师为面试考官,从师德、教学技能与艺术素养等方面甄别学生是否热爱教师职业、是否具有教师潜质和艺术特长等,招收职业认同感强、艺术特长突出、 教学技能优秀的“乐教”“适教”学生,把好卓越小学全科教师的入口关。

(三)综合培养,构建“全科整合”“六艺养成”的全课程体系。

5.“全科整合”,创新人才培养理念,建构“3+2”卓越小学全科教师培养的课程体系。本成果基于“为了名师”“在名师中”“通过名师”的全程渗透、全面参与、全方位引领的综合培养模式,建构了“3+2”卓越小学全科教师培养的全科课程整合,即语文、数学、科学三科必修,音乐、舞蹈、美术、书法四种技能会二种,培养能胜任小学语文、数学、科学的单科和整合教学以及 2 门艺术类课程教学任务的卓越小学全科教师。

6.“六艺养成”,打造“六艺节”文化品牌,提升卓越小学全科师范生的师德师艺水平。本成果以艺术素养教育为载体,打造了以“六艺节”为平台的师德师艺文化品牌,展示学生“说、唱、弹、舞、书、画”等教师基本技能和综合才艺。“六艺节”至今开展14届,已入选教育部“礼敬中华传统文化”项目。  

本成果通过“三维六环”实现卓越小学全科教师培养的师德高尚、师能卓越、师艺突出的适应现代社会需求的新时代教师。